ميسا
10-01-2008, 12:52 AM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هذه بعض أسباب ضعف الطلاب إملائيًّا وطريقة علاجها
أولًا : أسباب ضعفهم
أ - ضعف بعض مدرسي المواد حيث يعاني الطلاب من مدرسي المواد الأخرى فيقوم مدرس اللغة العربية بشرح موضوع إملائي ولنأخذ مثلًا مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على الواو ؛ كلمة التفاؤل نلحظ أن الهمزة كُتِبت على الواو فيأتي مدرس آخر فيكتبها التفاءل وهَلُمَّ جرا
ب - المنهج الدراسي هناك اختلاف بين كتابة الكلمات فهناك كلمة كُتِبت مرتين بطريقتين مختلفتين وهذه الكلمة هي كلمة ميئوس * ميؤوس ينظر كتاب الإملاء الصف الثالث المتوسط
ج - طريقة تدريس الإملاء فبعض المدرسين ينهج أثناء شرحه طريقة التلقين وهذه طريقة غير مجدية في تدريس مادة الإملاء وأفضل طريقة لشرح الإملاء هي الطريقة الاستنتاجية أو الاستنباطية
د - عدم الإكثار من كتابة الطلاب أو عدم الإكثار من قراءتـهم فنجد أن هناك من المدرسين من لا يكلف الطلاب بكتابة ما تمّ شرحـه أو لا يتعبون أنفسهم أثناء حصة المطالعة بتوضيح سبب كتابة الهمزة على صورتها وما علموا أن مواد اللغة العربية كل لا يتجزأ فلا نقول هذه حصة للقواعد أو هذه للنصوص أو للإنشاء فليس لنا علاقة بالإملاء
بل نناقش الإملاء في حصة القواعد أو النصوص أو الإنشاء وفي الحقيقة أن الطلاب هم الضحية بكسل بعض المدرسين ولا نغفل دور الأسرة في ذاك الضعف فلا يشجعون أبناءهم على الكتابة
هـ - إسناد تدريسها لغير متقنها حتى هناك مَن يعدها مادة ثانوية فيكمَّل نصاب المدرس بـها * فيسند تدريسها لمدرس بعيد كل البعد عنها
و - اختلاف القواعد الإملائية بين الدول العربية فكلمة شؤون تكتب أحيانًا شئون فلو تم توحيد القواعد الإملائية بين الدول العربية لقلَّت الأخطاء فيحتج بعض الكتّاب برأي العالم الفلاني وبعضهم يحتج برأي العالم الفلاني
ز - كثرة عبارة ويجوز أن تكتب الكلمة بصورة أخرى فمثلاً كلمة فؤوس حيث من الممكن كتابتها فئوس أو فؤس في بعض الدول العربية بينما بعض الدول تقرُّ فؤوس فقط
ح - عدم رغبة بعض الطلاب في تعلمها فهم يتعلمونها للنجاح فقط وما علموا أن الإملاء ستبقى معهم ما داموا أحياء
ثانيًا : مقترحات للنهوض بمستوى أبنائنا الطلاب في الإملاء
الأخرى
1 - تدريس مادة الإملاء في المرحلة الثانوية
2 - التعاون مع وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية بشرح موضوعات الإملاء كما يفعل مع المواد
3 - تكثيف كتابة الطلاب لموضوعات المطالعة 6 - عقد محاضرات ودورات تنشيطية للمدرسين الذين لا يتقنونها في بداية كل عام دراسي
4 - تشجيع الطلاب على القراءة الحرة
5 - وجوب إسناد تدريسها لمدرس يتقنها بغض النظر عن تخصصه
6 - إعادة طريقة عرض المنهج الدراسي
7 - إقامة مسابقات في الإملاء على مستوى الإدارات التعليمية
8 - تشجيع أولياء الأمور أبناءهم على الكتابة في أي وقت
9- وضع لوحات إرشادية داخل المدرسة وعلى الطريق وفي الأمكنة العامة تعنى بكتابة بعض الكلمات التي يكثر خطأ الطلاب فيها
10 - تنبيه الطلاب في الإذاعة الصباحية على بعض الأخطاء الإملائية
11 - رفع النهاية الصغرى للنجاح للإملاء فتكون النهاية الصغرى لها ستين درجة
هذه بعض أسباب ضعف الطلاب إملائيًّا وطريقة علاجها
أولًا : أسباب ضعفهم
أ - ضعف بعض مدرسي المواد حيث يعاني الطلاب من مدرسي المواد الأخرى فيقوم مدرس اللغة العربية بشرح موضوع إملائي ولنأخذ مثلًا مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على الواو ؛ كلمة التفاؤل نلحظ أن الهمزة كُتِبت على الواو فيأتي مدرس آخر فيكتبها التفاءل وهَلُمَّ جرا
ب - المنهج الدراسي هناك اختلاف بين كتابة الكلمات فهناك كلمة كُتِبت مرتين بطريقتين مختلفتين وهذه الكلمة هي كلمة ميئوس * ميؤوس ينظر كتاب الإملاء الصف الثالث المتوسط
ج - طريقة تدريس الإملاء فبعض المدرسين ينهج أثناء شرحه طريقة التلقين وهذه طريقة غير مجدية في تدريس مادة الإملاء وأفضل طريقة لشرح الإملاء هي الطريقة الاستنتاجية أو الاستنباطية
د - عدم الإكثار من كتابة الطلاب أو عدم الإكثار من قراءتـهم فنجد أن هناك من المدرسين من لا يكلف الطلاب بكتابة ما تمّ شرحـه أو لا يتعبون أنفسهم أثناء حصة المطالعة بتوضيح سبب كتابة الهمزة على صورتها وما علموا أن مواد اللغة العربية كل لا يتجزأ فلا نقول هذه حصة للقواعد أو هذه للنصوص أو للإنشاء فليس لنا علاقة بالإملاء
بل نناقش الإملاء في حصة القواعد أو النصوص أو الإنشاء وفي الحقيقة أن الطلاب هم الضحية بكسل بعض المدرسين ولا نغفل دور الأسرة في ذاك الضعف فلا يشجعون أبناءهم على الكتابة
هـ - إسناد تدريسها لغير متقنها حتى هناك مَن يعدها مادة ثانوية فيكمَّل نصاب المدرس بـها * فيسند تدريسها لمدرس بعيد كل البعد عنها
و - اختلاف القواعد الإملائية بين الدول العربية فكلمة شؤون تكتب أحيانًا شئون فلو تم توحيد القواعد الإملائية بين الدول العربية لقلَّت الأخطاء فيحتج بعض الكتّاب برأي العالم الفلاني وبعضهم يحتج برأي العالم الفلاني
ز - كثرة عبارة ويجوز أن تكتب الكلمة بصورة أخرى فمثلاً كلمة فؤوس حيث من الممكن كتابتها فئوس أو فؤس في بعض الدول العربية بينما بعض الدول تقرُّ فؤوس فقط
ح - عدم رغبة بعض الطلاب في تعلمها فهم يتعلمونها للنجاح فقط وما علموا أن الإملاء ستبقى معهم ما داموا أحياء
ثانيًا : مقترحات للنهوض بمستوى أبنائنا الطلاب في الإملاء
الأخرى
1 - تدريس مادة الإملاء في المرحلة الثانوية
2 - التعاون مع وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية بشرح موضوعات الإملاء كما يفعل مع المواد
3 - تكثيف كتابة الطلاب لموضوعات المطالعة 6 - عقد محاضرات ودورات تنشيطية للمدرسين الذين لا يتقنونها في بداية كل عام دراسي
4 - تشجيع الطلاب على القراءة الحرة
5 - وجوب إسناد تدريسها لمدرس يتقنها بغض النظر عن تخصصه
6 - إعادة طريقة عرض المنهج الدراسي
7 - إقامة مسابقات في الإملاء على مستوى الإدارات التعليمية
8 - تشجيع أولياء الأمور أبناءهم على الكتابة في أي وقت
9- وضع لوحات إرشادية داخل المدرسة وعلى الطريق وفي الأمكنة العامة تعنى بكتابة بعض الكلمات التي يكثر خطأ الطلاب فيها
10 - تنبيه الطلاب في الإذاعة الصباحية على بعض الأخطاء الإملائية
11 - رفع النهاية الصغرى للنجاح للإملاء فتكون النهاية الصغرى لها ستين درجة